El surgimiento de materiales didácticos digitales on-line y off-line ha impuesto mayores exigencias al Diseño como comunicación visual educativa, requiriendo al diseñador realizar una planificación estratégica, consistente en tareas complejas de comunicación previas al tratamiento visual inteligible de contenidos. Esta planificacion concierne no solo el manejo de información visual de la interfaz perceptual sino además, la definición previa de las interacciones que el educando debe realizar para participar en el proceso educativo de manera autónoma y eficaz. El presente trabajo consiste en una experiencia docente que buscó enfatizar el aspecto teórico-metodológico de la formación en diseño digital avanzado de comunicación visual educativa en estudiantes de 4º año de Diseño Gráfico de la Universidad del Bío-Bío, Chile. Se le planteó a los alumnos desarrollar una unidad de videojuego o un CD educativo para la educación escolar, que implicara una solución pedagógica a una necesidad cognitiva precisa. El proceso consideró una investigación de campo que debía incluir a los participantes y, posteriormente, realizar planificación estratégica del soporte digital en el que se debía estructurar, -previo a su codificación visual-, el esquema de contenidos y los mapas de navegación con las interacciones didácticas requeridas. La experiencia permitió reafirmar postulados respecto de la necesidad de enfatizar la formación teórica en la línea digital, por sobre la formación de competencias en el manejo de software, como una forma de dar al estudiante universitario de Diseño Gráfico, una formación profesional que se condiga con las competencias para integrar equipos multidisciplinarios en esta línea. Así también, se pudo constatar, entre otros, la necesidad de delimitar un marco teórico para el diseño de comunicación visual digital educativa, y al cual, esta ponencia hace una contribución con una metodología basada en una planificación estratégica que privilegia la interacción.

The emergence of digital instructional materials has come to impose bigger requirements on design as educational visual communication. It demands the graphic designer to perform complex tasks that require, on one hand, applying theoretical fundaments of strategic planning to the learner's interactions, and on the other, to interact in interdisciplinary teams for the development of his projects. This work explored whether students of graphic design at Universidad del Bío-Bío, Chile, when taught with a Theoretical-Methodological Strategy of Educational Digital Design, were able to acquire these two interaction competentes simultaneously. The experience is framed in the qualitative approach under the Action Research Methodology through the Case Study and Observation methods. Results point to the need to prioritize, or emphasize, digital design theory over software manipulation skills in the formation of graphic designers, preparing them to assemble interdisciplinary teams in this area. Likewise, the Strategy has been successfully assimilated by students, which opens the possibility of adding it to the standard graphic design curriculum. This would enable students to apply strategic planning skills not only to instructional content design, but also to their behavior in interdisciplinary teams. Due to its attributes, this Methodological Strategy can in principle constitute a model for replicable action, and with it, a contribution to the knowledge of educational digital visual communication. This would require, however, a longer implementation time for it to be assimilated as a metacognitive competence.